Fünf Online-Impulse zum Haus des Lernens

Die fünf Online-Impulse erzählen die Geschichte eines entstehenden Hauses des Lernens: Moderation, eine Praxisperson und Lernpartner:innen (Schüler:innen) gestalten sie gemeinsam. Jede Veranstaltung endet mit einer Transferfrage für die eigene Schule.

Die Online-Impulse sind für alle Interessierten offen und bieten einen niederschwelligen Zugang. Ein Einstieg ist auch während der laufenden Reihe möglich. Wenn du nur an einzelnen Online-Impulsen teilnehmen möchtest, kannst du diese hier auch separat buchen. Weitere Infos zur Schmetterlingsakademie: www.schmetterlingsakademie.ch

Impuls 1
Montag, 26. Oktober 2026, 17–18 Uhr
Wir legen das Fundament

Wie entsteht eine gute, zeitgemässe Lernkultur?
Zwei tragende Grundlagen: Lernen ist eine Existenzform des Menschen, und in jeder Umgebung geschieht, was der Umgebung angemessen ist. Daraus unterscheiden wir Lernen und Unterricht, lernen die vier Postulate kennen und betrachten Input, Lernatelier und Marktplatz als Grundelemente.

Praxis-Input: Alemannenschule Wutöschingen (DE)

Danach kannst du:

• Lernen und Unterricht unterscheiden
• die beiden Grundannahmen und die vier Postulate erläutern
• die Grundstruktur eines Hauses des Lernens beschreiben
• erste Konsequenzen für die eigene Schule ableiten

Impuls 2
Montag, 2. November 2026, 17–18 Uhr
Wir planen die Räume

Wie gestalten wir Umgebungen, die Lernen ermöglichen?
Lernräume sind mehr als Architektur und Material. Wir betrachten die vier Dimensionen einer lernförderlichen Umgebung – menschlich, architektonisch, organisatorisch, strukturell – und lernen Lernatelier als Arbeitsraum, Marktplatz als Begegnungsraum und Inputs als Inspirationsräume kennen.

Danach kannst du:

• die Wirkung von Umgebungen auf das Lernen analysieren
• die vier Dimensionen der Umgebung unterscheiden
• organisatorische und strukturelle Lernräume entwickeln
• Führung als Gestaltung von Umgebungen verstehen
• erste Räume des eigenen Lernhauses planen

Praxis-Input: Talenticum Romanshorn (TG)

Impuls 3
Montag, 9. November 2026, 17–18 Uhr
Wir gewinnen Gastgeber:innen und Begleiter:innen

Wie begleite ich Kinder, ohne ihr Lernen zu lenken?
Welche Rolle übernehmen Erwachsene in einem Haus des Lernens? Wir unterscheiden Lernbegleitung von Unterricht und Beobachtung von Kontrolle. Im Zentrum stehen Respekt und Autonomie, das Vier-Augen-Gespräch und die Frage, wann Zurückhaltung angemessen ist und wann eine Intervention dem Gelingen dient.

Danach kannst du:

• Lernbegleitung und Unterricht unterscheiden
• Lernprozesse beobachten, ohne sie zu kontrollieren
• Vier-Augen-Gespräche als persönliche Begegnung gestalten
• Inputs als freiwillige Einladungen konzipieren
• zwischen Zurückhaltung und Intervention bewusst entscheiden

Praxis-Input: Schule Bürglen (TG)

Impuls 4
Montag, 16. November 2026, 17–18 Uhr
Von der Schule zum Haus des Lernens

Wie gestalten wir Führung und Verantwortung in einer Schule im Wandel?
Wie werden Entscheidungen getroffen und Verantwortung übernommen? Wir unterscheiden veränderbare Ordnungsprinzipien von unveränderbaren Postulaten und lernen verteilte Verantwortung auf allen Ebenen als Alternative zur hierarchischen Steuerung kennen. Führung heisst dabei: Umgebungen gestalten, in denen Partizipation und gemeinsame Verantwortung möglich werden.

Danach kannst du:

• Führung als Gestaltung von Umgebungen verstehen
• Postulate und Ordnungsprinzipien unterscheiden
• Verantwortung und Entscheidungsbefugnisse verteilen
• Partizipation ermöglichen
• erste Verantwortungsstrukturen entwerfen

Praxis-Input: Schulen Diessenhofen (TG)

Impuls 5
Montag, 23. November 2026, 17–18 Uhr
Wir öffnen die Fenster

Wie erkennen wir, ob unser Haus dem Lernen dient?
Kompetenzraster, Portfolios und Entwicklungsdokumentationen machen Lernen sichtbar. Wir unterscheiden Beobachtung von Selektion und qualitative von quantitativen Indikatoren. Bewertet werden nicht die Menschen, sondern geprüft wird, ob die Umgebung Lernen, Wachstum und Verantwortung ermöglicht.

Danach kannst du:

• Entwicklung wahrnehmen und sichtbar machen
• Kompetenzraster und Portfolios sinnvoll einsetzen
• qualitative und quantitative Indikatoren unterscheiden
• Beobachtung von Bewertung und Selektion unterscheiden
• Kriterien für die Überprüfung des eigenen Lernhauses entwickeln

Praxis-Input: Grundacherschule (OW)